1.提供直接的學業支持（個性化輔助）

*在教師的講解和課堂活動中，幫助學生理解指令、核心概念和學習任務。

*根據學生個體化教育計劃（IEP）或特定學習計劃（ISP）的目標，提供必要的學業支持，如閱讀講解、作業簡化、筆記協助、補充教學材料、使用輔助技術等。

*幫助學生組織學習資料、管理課堂任務、完成課堂練習和家庭作業。

*調整學習節奏、任務量或呈現方式，使其更易于學生理解和參與（在普通教學框架內）。

2.**管理和引導行為（行為支持）：觀察、預防和管理學生的行為挑戰（如注意力分散、沖動行為、情緒困擾、刻板行為等）。

*實施行為干預策略（BIP）或行為管理計劃（BMP），使用積極行為支持技巧，如視覺提示、社會故事、選擇板、代幣制、情緒調節技巧等。

*在行為問題萌芽期進行引導和轉移，幫助學生發展自我控制和情緒管理能力。

*在安全前提下進行危機預防和適當干預。

3.**促進社交互動和融合：**

*創造和引導機會，幫助學生與普通班級的同伴建立積極的互動關系（如組織合作學習、游戲引導、同伴配對）。

*在集體活動、小組活動、課間休息等情境下，指導學生理解社交規則、發展溝通技巧（語言/非語言）、學會輪流、分享、解決沖突等。

*向普通學生（在適當指導下）解釋同伴的獨特需求和行為，營造接納包容的班級氛圍。

4.**促進生活能力和獨立性：**

*輔助學生在課堂和學校環境中的功能性技能，如物品管理、時間管理、日程表使用、整理物品、生活自理（如如廁、用餐）等。

***核心目標是通過支持逐漸消退，培養學生的獨立性**。應根據學生的能力和進步，有意識地減少直接干預，鼓勵學生自主完成力所能及的任務。

5.**觀察、記錄與溝通：**

*詳細觀察記錄：**定期、客觀、準確地記錄學生在課堂參與度、學業表現、行為表現、社交互動、情緒狀態等方面的進步、挑戰和支持有效性。

團隊協作：與班級教師，督導等保持密切、定期的溝通，共同規劃和調整支持策略。

家校溝通：在教師或督導的指導下，及時、清晰地向家長反饋學生當天/階段的表現、進步及需要注意的事項（溝通內容和方式需嚴格遵守學校規定和家長協議）