1.提供直接的學業支持（個性化輔助）*在教師的講解和課堂活動中，幫助學生理解指令、核心概念和學習任務。*根據學生個體化教育計劃（IEP）或特定學習計劃（ISP）的目標，提供必要的學業支持，如閱讀講解、作業簡化、筆記協助、補充教學材料、使用輔助技術等。*幫助學生組織學習資料、管理課堂任務、完成課堂練習和家庭作業。*調整學習節奏、任務量或呈現方式，使其更易于學生理解和參與（在普通教學框架內）。2.**管理和引導行為（行為支持）：觀察、預防和管理學生的行為挑戰（如注意力分散、沖動行為、情緒困擾、刻板行為等）。*實施行為干預策略（BIP）或行為管理計劃（BMP），使用積極行為支持技巧，如視覺提示、社會故事、選擇板、代幣制、情緒調節技巧等。*在行為問題萌芽期進行引導和轉移，幫助學生發展自我控制和情緒管理能力。*在安全前提下進行危機預防和適當干預。3.**促進社交互動和融合：***創造和引導機會，幫助學生與普通班級的同伴建立積極的互動關系（如組織合作學習、游戲引導、同伴配對）。*在集體活動、小組活動、課間休息等情境下，指導學生理解社交規則、發展溝通技巧（語言/非語言）、學會輪流、分享、解決沖突等。*向普通學生（在適當指導下）解釋同伴的獨特需求和行為，營造接納包容的班級氛圍。4.**促進生活能力和獨立性：***輔助學生在課堂和學校環境中的功能性技能，如物品管理、時間管理、日程表使用、整理物品、生活自理（如如廁、用餐）等。***核心目標是通過支持逐漸消退，培養學生的獨立性**。應根據學生的能力和進步，有意識地減少直接干預，鼓勵學生自主完成力所能及的任務。5.**觀察、記錄與溝通：***詳細觀察記錄：**定期、客觀、準確地記錄學生在課堂參與度、學業表現、行為表現、社交互動、情緒狀態等方面的進步、挑戰和支持有效性。團隊協作：與班級教師，督導等保持密切、定期的溝通，共同規劃和調整支持策略。家校溝通：在教師或督導的指導下，及時、清晰地向家長反饋學生當天/階段的表現、進步及需要注意的事項（溝通內容和方式需嚴格遵守學校規定和家長協議）

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核心目標為有需求學生提供直接、個性化輔助支持，協助其在普通教育環境中成功參與教學活動、發展社交技能、管理行為，并促進其最大程度的獨立性和社會融合。主要工作職責1.提供直接的學業支持（個性化輔助）：*在教師的講解和課堂活動中，幫助學生理解指令、核心概念和學習任務。*根據學生個體化教育計劃（IEP）或特定學習計劃（ISP）的目標，提供必要的學業支持，如閱讀講解、作業簡化、筆記協助、補充教學材料、使用輔助技術等。*幫助學生組織學習資料、管理課堂任務、完成課堂練習和家庭作業。*調整學習節奏、任務量或呈現方式，使其更易于學生理解和參與（在普通教學框架內）。2.管理和引導行為（行為支持）：*觀察、預防和管理學生的行為挑戰（如注意力分散、沖動行為、情緒困擾、刻板行為等）。*實施行為干預策略（BIP）或行為管理計劃（BMP），使用積極行為支持技巧，如視覺提示、社會故事、選擇板、代幣制、情緒調節技巧等。*在行為問題萌芽期進行引導和轉移，幫助學生發展自我控制和情緒管理能力。*在安全前提下進行危機預防和適當干預。3.促進社交互動和融合：*創造和引導機會，幫助學生與普通班級的同伴建立積極的互動關系（如組織合作學習、游戲引導、同伴配對）。*在集體活動、小組活動、課間休息等情境下，指導學生理解社交規則、發展溝通技巧（語言/非語言）、學會輪流、分享、解決沖突等。*向普通學生（在適當指導下）解釋同伴的獨特需求和行為，營造接納包容的班級氛圍。4.促進生活能力和獨立性：*輔助學生在課堂和學校環境中的功能性技能，如物品管理、時間管理、日程表使用、整理物品、生活自理（如如廁、用餐）等。5.觀察、記錄與溝通*詳細觀察記錄：按要求記錄學生在課堂參與度、學業表現、行為表現、社交互動、情緒狀態等方面的情況*團隊協作：與班級教師（特別是主班老師）、心理專家，督導等保持密切、定期的溝通，共同規劃和調整支持策略。*家校溝通：在督導的指導下，及時、清晰地向家長反饋學生當天/階段的表現、進步及需要注意的事項*參與IEP會議，提供觀察數據，并就支持策略和目標達成度提出專業建議。6.執行和實施計劃：*準確理解和執行學生當前的IEP目標及相關行為支持計劃。*根據團隊共識的調整方案，及時調整自身的輔助策略和方法。7.維護安全與福祉：*始終關注和保障學生的人身安全和情緒安全。*在體育課、戶外活動、實地考察等特殊活動中，提供必要的安全保障和監督。*營造對學生有安全感、可預測性的支持環境。8.專業發展與倫理遵守：*保持專業性和保密性，嚴格遵守學校和特教領域的相關法律法規及職業道德規范

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